博亚体育app下载_最新平台官方下载—教师招聘面试：初中语文《鱼我所欲也》教学设计

本文摘要：本文是一篇文言文，作者孟子以他的性善论为依据，对人的生死观举行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目的1.积累文言词汇，能够正确、流利、有情感地朗读课文。 2.通过互助探究，掌握作者的论点及论证方法。3.体会作者舍生取义的看法，树立正确的价值观和人生观。二、教学重难点教学重点：明白作者的看法，学习本文的论证方法。教学难点：明白孟子舍生取义的看法的内在。

本文是一篇文言文，作者孟子以他的性善论为依据，对人的生死观举行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目的1.积累文言词汇，能够正确、流利、有情感地朗读课文。

2.通过互助探究，掌握作者的论点及论证方法。3.体会作者舍生取义的看法，树立正确的价值观和人生观。二、教学重难点教学重点：明白作者的看法，学习本文的论证方法。教学难点：明白孟子舍生取义的看法的内在。

三、教学方法教学法、朗读法、小组讨论法。四、教学历程(一)设置情境，导入新课同学们，人生在世不外短短百年，可是在这短暂的一生中，我们会遇到无数需要做出选择的事情，小到选择今天吃什么，去那里玩，大到可能碰面临生与义的选择，当你们面临这样的选择时，又会把自己心中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的一句诗“人生自古谁无死，留取丹心照历史”，另有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头没关系，只要主义真。杀了夏明翰，另有厥后人”。

看来大家在生与义之间都选择了后者，今天就让我们配合走进孟子的《鱼我所欲也》，看看在生与义之间孟子是如何举行选择的。(板书：鱼我所欲也)(二)初读课文，整体感知1.教师范读，注意字音、停顿、节奏等。

明确：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。2.学生自读，解决重点字词。明确：①得：通“德”，恩惠，感谢。②为：今为(介词，为了)宫室之美而为(接受)之;由是则可以避患而有不为(动词，做)也。

(三)品析语句，互助交流1.同桌交流，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不行得兼，舍生而取义者也。

(板书：生、义)2.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?明确：论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的鲜味，而“熊掌”是其中更鲜味的。二者不行兼得，取其中更鲜味的，合乎情理也切合逻辑。

由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。3.小组讨论，孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开?明确：①比喻论证。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的工具，但如果两样不能同时获得，那就舍鱼而取熊掌。

接着，提出“生”和“义”两样都很珍贵，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。②正阻挡比论证。生和义比，义比生更难得;死与不义比，不义比死更可恶。

又用假设方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而掉臂礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

③原理论证。第一段主要接纳的论证方法。

④举例论证。第二、三段主要接纳的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理越发有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，况且是把“义”看得很重的人了;举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而掉臂礼义廉耻的权贵们。(板书：比喻、原理、对比、举例;舍生取义)4.联合本篇文章及以前学过的文章，思考总结孟子文章的语言特点。明确：气势充沛，情感强烈，富于鼓舞性，有很强的熏染力和说服力。

(四)拓展延伸，小结作业1.学完本篇文章，在现在这个社会，面临愈来愈多的诱惑，面临人生的种种磨练，我们应当做出怎样的选择呢?2.师生互动总结。3.作业：现实生活中，面临着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深?请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。五、板书设计六、教学反思本文是一篇文言文，在教学历程中应该注重文言文的特点，举行重复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。

学生能够在读中明确孟子的性善论的思想，通过教师的引导，能够学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的看法，使文化获得真正意义上的传承与生长。注重了学生的情感态度与价值观的造就，使三维目的得以很好地实现。

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